ПОСТАНОВА КАБІНЕТУ МІНІСТРІВ УКРАЇНИ ВІД 12.03.203 №305 (ІЗ ЗМІНАМИ) "ПРО ЗАТВЕРДЖЕННЯ ПОЛОЖЕННЯ ПРО ЗАКЛАД ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ"

НАКАЗ МІНІСТЕРСТВА ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ ВІД 20.02.2002 №128 (ІЗ ЗМІНАМИ) "ПРО ЗАТВЕРДЖЕННЯ НОРМАТИВІВ НАПОВНЮВАНОСТІ ГРУП ДОШКІЛЬНИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ (ЯСЕЛ-САДКІВ) КОМПЕНСУЮЧОГО ТИПУ, КЛАСІВ СПЕЦІАЛЬНИХ ЗАГАЛЬНООСВІТНІХ ШКІЛ  (ШКІЛ-ІНТЕРНАТІВ), ГРУП ПРОДОВЖЕНОГО ДНЯ І ВИХОВНИХ ГРУП ЗАГАЛЬНООСВІТНІХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ  УСІХ ТИПІВ ТА ПОРЯДКУ ПОДІЛУ КЛАСІВ НА ГРУПИ ПРИ ВИВЧЕННІ ОКРЕМИХ ПРЕДМЕТІВ У ЗАГАЛЬНООСВІТНІХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДАХ"

НАКАЗ МІНІСТЕРСТВА ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ І МІНІСТЕРСТВА ОХОРОНИ ЗДОРОВ'Я УКРАЇНИ ВІД 27.03.2006 №240/165 (ІЗ ЗМІНАМИ) "ПРО ЗАТВЕРДЖЕННЯ ПОРЯДКУ КОМПЛЕКТУВАННЯ ДОШКІЛЬНИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ (ГРУП) КОМПЕНСУЮЧОГО ТИПУ"

ЛИСТ МІНІСТЕРСТВА ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ ВІД 08.06.2022 №4/1196-22 "ПРО МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ ЩОДО ВИЗНАЧЕННЯ ОСВІТНІХ ТРУДНОЩІВ ТА РІВНІВ ПІДТРИМКИ ДІТЕЙ РАННЬОГО ТА ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ"

ЛИСТ МІНІСТЕРСТВА ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ ВІД 15.08.2023 №1/12132-23 "ЩОДО НАДАННЯ РОЗ'ЯСНЕНЬ ПРО КОМПЛЕКТУВАННЯ СПЕЦІАЛЬНИХ ГРУП У ЗАКЛАДАХ

ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ"

РОЗПОРЯДЖЕННЯ КАБІНЕТУ МІНІСТРІВ УКРАЇНИ ВІД 07.06.2024 №527-Р "ПРО СХВАЛЕННЯ НАЦІОНАЛЬНОЇ СТРАТЕГІЇ РОЗВИТКУ ІНКЛЮЗИВНОГО НАВЧАННЯ НА ПЕРІОД ДО 2029 РОКУ ТА ЗАТВЕРДЖЕННЯ ОПЕРАТИВНОГО ПЛАНУ ЗАХОЛІВ З ЇЇ РЕАЛІЗАЦІЇ НА 2024-2026 РОКИ"

ПОСТАНОВА КАБІНЕТУ МІНІСТРІВ УКРАЇНИ ВІД 10.04.2019 №530 (ІЗ ЗМІНАМИ) "ПРО ЗАТВЕРДЖЕННЯ ПОРЯДКУ ОРГАНІЗАЦІЇ ІНКЛЮЗИВНОГО НАВЧАННЯ В ЗАКЛАДАХ ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ"

НАКАЗ МІНІСТЕРСТВА ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ ВІД 08.06.2018 №609 "ПРО ЗАТВЕРДЖЕННЯ ПРИМІРНОГО ПОЛОЖЕННЯ ПРО КОМАНДУ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНОГО СУПРОВОДУ ДИТИНИ З ОСОБЛИВИМИ ОСВІТНІМИ ПОТРЕБАМИ В ЗАКЛАДАХ ЗАГАЛ НОЇ СЕРЕДНЬОЇ ТА ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ"

НАКАЗ МІНІСТЕРСТВА ОСВІТИ І НАУКИ ВІД 23.04.2018 №414 (ІЗ ЗМІНАМИ) "ПРО ЗАТВЕРДЖЕННЯ ТИПОВОГО ПЕРЕЛІКУ ДОПОМІЖНИХ ЗАСОБІВ ДЛЯ НАВЧАННЯ (СПЕЦІАЛЬНИХ ЗАСОБІВ КОРЕКЦІЇ ПСИХОФІЗИЧНОГО РОЗВИТКУ) ОСІБ З ОСОБЛИВИМИ ОСВІТНІМИ ПОТРЕБАМИ, ЯКІ НАВЧАЮТЬСЯ В ЗАКЛАДАХ ОСВІТИ"

ПОСТАНОВА КАБІНЕТУ МІНІСТРІВ УКРАЇНИ ВІД 09.12.2020 №1289 "ПРО ЗАТВЕРДЖЕННЯ ПОРЯДКУ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ДОПОМІЖНИМИ ЗАСОБАИТ ДЛЯ НАВЧАННЯ ОСІБ З ОСОБЛИВИМИ ОСВІТНІМИ ПОТРЕБАМИ У ЗАКЛАДАХ ОСВІТИ"

ЛИСТ МІНІСТЕРСТВА ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ ВІД 13.11.2018 №1/9-691 "ЩОДО ОРГАНІЗАЦІЇ ДІЯЛЬНОСТІ ІНКЛЮЗИВНИХ ГРУП В ЗАКЛАДАХ ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ"

ЛИСТ МІНІСТЕРСТВА ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ ВІД 25.06.2020 №1/9-348 "ЩОДО СТВОРЕННЯ ІНКЛЮЗИВНОГО ОСВІТНЬОГО СЕРЕДОВИЩА В ЗАКЛАДАХ ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ"

ЛИСТ МІНІСТЕРСТВА ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ ВІД 30.12.2021 №1/23180-21 "ПРО ВИЗНАЧЕННЯ РІВНЯ ПІДТРИМКИ У ДІТЕЙ З ОСОБЛИВИМИ ОСВІТНІМИ ПОТРЕБАМИ, ЯКІ ЗДОБУВАЮТЬ ДОШКІЛЬНУ ОСВІТУ В ІНКЛЮЗИВНИХ ГРУПАХ"

ПОСІБНИК "ІНДИВІДУАЛЬНА ПРОГРАМА РОЗВИТКУ. МЕТОДИЧНІ МАТЕРІАЛИ"

ПОСІБНИК "МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ ЩОДО ЗАПРОВАДЖЕННЯ БЕЗБАР'ЄРНИХ ОСВІТНІХ ПОСЛУГ У ЗАКЛАДАХ ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ З УРАХУВАННЯМ ПОТРЕБ ДІТЕЙ З ПОРУШЕННЯМ МОВИ, СЛУХУ, КОМУНІКАЦІЇ, РУХУ, БАТЬКІВ З ДІТЬМИ, ЛЮДЕЙ СТАРШОГО ВІКУ ТА ІНШИХ СУСПІЛЬНИХ ГРУП"

 Що потрібно для зарахування дитини з особливими освітніми потребами до садочка? 

Батьки мають звернутися у заклад із 1) заявою та 2) висновком інклюзивно-ресурсного центру (ІРЦ).

За наявності інвалідності також треба надати 1) копію медичного висновку або копію посвідчення особи, яка отримує державну соціальну допомогу, та 2) копію індивідуальної програми реабілітації.Для кожної дитини розроблюється індивідуальна програма розвитку – вона складається на навчальний рік та зазвичай переглядається тричі на рік.

Програма створюється командою психолого-педагогічного супроводу, до якої входять: директор дитсадка, вихователі, асистент вихователя, практичний психолог, вчитель-логопед та інші із залученням батьків.

Для дітей з порушеннями інтелектуального розвитку складають індивідуальний освітній план строком на 3 місяці з подальшою дією впродовж навчального року. 

 В одній інклюзивній групі має бути не більше 3 дітей з особливими освітніми потребами: 

 ♦ 1-3 з числа дітей з порушеннями опорно-рухового апарату, затримкою психічного розвитку, зниженим зором, слухом, легкими інтелектуальними порушеннями тощо;

 ♦ не більше 2 з числа дітей сліпих, глухих, з тяжкими порушеннями мовлення тощо;

 ♦ не більше 1 дитини зі складними порушеннями розвитку.

У кожній інклюзивній групі вводиться посада асистента вихователя. Крім цього, за рекомендаціями ІРЦ та згодою батьків, навчальний заклад забезпечує доступ до освітнього процесу асистента дитини, якщо такий необхідний для дитини.